班班通客戶端

班班通是一款專業(yè)中小學教師電子備課的管理系統(tǒng)，它可幫助教師們有效地進行電子備課，用戶可利用這個可好端端快速高效地查閱小學、初中、高中的各個年級及科目的示范教案、課件、教學素材、習題等教學資源，并且支持一鍵收藏和下載這些教學資源，當然用戶也可以將自己制作的課件存入個人空間并通過安裝在您的學校的教室的教學機在教學過程中使用。用戶通過班班通登錄之后，即可下載到小學、初中、高中各科課件、教參、說課稿等課堂教學資源，以此來方便教師輕松備課，同時通過它，用戶可直接連接到學校的服務(wù)器上，甚至還可連接到中央電化教育館獲得資源，且用戶還可通過電子白板的交互功能控制計算機中的程序，并用白板作為屏幕，還可當做普通黑板來進行實地教學。借助班班通用戶可進行遠程屏幕監(jiān)控，實時查看每個班級設(shè)備的運行情況，以此來確保每個班級的設(shè)備都能正常運行，且它還支持實名顯示上課教室姓名和所在班級名稱，以此其管理者還可有效地掌握教師的上課動態(tài)。另外，班班通還擁有時間統(tǒng)計、日志系統(tǒng)、行為權(quán)限管理、資源管理、視頻/屏幕廣播、信息交流等多種強大的功能，其中日志系統(tǒng)可自動收集班班通設(shè)備和教師使用的詳細日志，管理者可隨時查詢某一用戶在某個時間段內(nèi)使用班班通設(shè)備的具體情況；資源管理平臺支持本地教學資源庫建設(shè)，可以組織學校教師對資源平臺進行共建共享，對不同學科、年級的教師分配不同的權(quán)限，利于資源的分類管理；視頻/屏幕廣播支持跨校區(qū)的遠程屏幕廣播和音視頻同步直播，可舉行一些大型講座、家長會、視頻會議發(fā)布一些重大新聞、通知或播放教育片等，師生不離開教室就能接收到相關(guān)信息。

班班通系統(tǒng)平臺使用

【使用技巧】
1、當您需要各種教學軟件時，您可以直接從班班通系統(tǒng)中的工具下載中，直接查找您需要的軟件進行下載。系統(tǒng)下載的速度非常快。即可以節(jié)省您網(wǎng)絡(luò)搜索下載的時間，又能保證您下載內(nèi)容的安全性
2、建議各位老師使用系統(tǒng)提供的教師文件夾功能，文件上傳的速度非?？欤魑焕蠋熆梢苑判氖褂?。盡量減少U盤使用，能很好的保證教師個人U盤的安全以及遏止病毒的傳播
3、使用電磁筆操作白板軟件時，連續(xù)操作之間電磁筆請盡量抬離電子白板，不要緊貼版面進行連續(xù)性操作
4、如果不使用電磁筆鼠標右鍵功能，請盡量不要碰觸電磁筆綠色按鍵，以免激活電磁筆右鍵功能，給您的操作帶來不便
【關(guān)于教師帳號】
您的帳號由學校編碼“一般12位數(shù)字”+4位數(shù)字組成，您和您同事的帳號的前12位是相同的，您需要記住最后4位個人帳號，如果您不清楚或忘記前您的學校編碼“一般12位”，可以在學校編碼查詢區(qū)查詢您的學校的學校編碼，也可以咨詢您的同事
【學校編碼查詢指南】
在學校編碼查詢區(qū)的文本框中輸入您的姓名，點擊“查詢”按鈕查詢您的學校的編碼，您需要輸入您姓名中至少兩個以上的字符，建議您輸入完整的姓名，如果本系統(tǒng)中有和您姓名相同的會一并列出，您需要根據(jù)您所在的行政區(qū)和學校加以區(qū)分

軟件功能

1、集中統(tǒng)一管理
管理者可遠程屏幕監(jiān)控，實時查看每個班級設(shè)備的運行情況，確保每個班級的設(shè)備正常運行；支持實名顯示上課教師姓名和所在班級名稱，有效掌握教師的上課動態(tài)；并可進行遠程重啟和關(guān)機、發(fā)送消息、傳送文件等，幫助管理員遠程對分散的設(shè)備進行規(guī)范化的統(tǒng)一管理，從而節(jié)省資源、延長使用壽命
2、使用時間統(tǒng)計    
可以從設(shè)備和用戶兩個方面進行統(tǒng)計，分時間段查詢教師使用班班通設(shè)備的頻率以及班班通設(shè)備的綜合使用率，可督促教師利用班班通設(shè)備展開教學，也為主管領(lǐng)導的決策提供真實的數(shù)據(jù)支持。
3、日志系統(tǒng)
可以自動收集班班通設(shè)備和教師使用的詳細日志，隨時查詢某一用戶在某個時間段內(nèi)使用班班通設(shè)備的具體情況。可有效監(jiān)督教師教學，促使高效課堂的有序展開
4、行為權(quán)限管理
為了更好的營造綠色課堂，保障信息安全，避免與教學無關(guān)行為發(fā)生。支持分時間段自定義行為權(quán)限設(shè)置，可進行鎖屏、不良程序禁用、網(wǎng)址禁用、IP禁用、文字過濾、禁止使用U盤等來有效管理班班通設(shè)備，可調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)資源的分配、避免學生偷用教室電腦，便于規(guī)范班班通的使用，保證設(shè)備的使用安全。
5、資源管理平臺
支持本地教學資源庫建設(shè)，可以組織學校教師對資源平臺進行共建共享，對不同學科、年級的教師分配不同的權(quán)限，利于資源的分類管理。支持分時間段自動統(tǒng)計資源的使用情況，便于學校對有突出貢獻的教師進行表彰，激發(fā)教師共同建設(shè)資源庫的積極性。
6、視頻/屏幕廣播
支持跨校區(qū)的遠程屏幕廣播和音視頻同步直播，可舉行一些大型講座、家長會、視頻會議發(fā)布一些重大新聞、通知或播放教育片等，師生不離開教室就能接收到相關(guān)信息。
7、信息交流
該功能主要用于教師之間展開課題探討、校本教研、教研組會議等活動，教師之間可進行音視頻會話（支持一對一），實時以文字、圖片、語音、視頻展示、發(fā)送文件的方式展開活動。
8、網(wǎng)絡(luò)硬盤
為教師分配集體共享網(wǎng)盤和個人網(wǎng)盤，教師可在教室、辦公室、家里等不同地方，將備課的一些資料，直接存儲在網(wǎng)絡(luò)硬盤里，上課時直接調(diào)用，無需攜帶U盤，避免了病毒通過U盤傳播。
9、網(wǎng)絡(luò)開課
可用于教師之間展開優(yōu)質(zhì)課、公開課的教學活動，主講教師以主講模式創(chuàng)建課堂，其他教師以旁聽模式進入課堂，并且支持旁聽教師與主講教師之間進行畫板協(xié)同、語音等實時互動交流。
10、實名登陸管理
教師可用自己的用戶名和密碼登錄使用班班通設(shè)備，軟件可以詳細記錄每個教師使用班班通設(shè)備的時間、地點和內(nèi)容，自動統(tǒng)計出班班通管理、考核需要的各種數(shù)據(jù)，確保該數(shù)據(jù)的客觀、準確、公正。
11、遠程教學
該功能主要是針對重大自然災(zāi)害及流行性疾病發(fā)生時的教學預案，支持雙向或多向遠程音視頻，教師可利用共享窗口瀏覽網(wǎng)頁，演示PPT、WORD文檔、流媒體文件等教學資料，教師與學生之間可以進行畫板協(xié)同操作，并可進行功課安排、教學自動錄像和錄像點播；具有豐富多樣的互動環(huán)節(jié)如課堂選擇題、舉手搶答等。

軟件特點

1、硬件上，學校有統(tǒng)一的機房，每個教室通過機房組成學校局域網(wǎng)，并通過學校路由接入教育局城域網(wǎng)，再有教育局路由器接入互聯(lián)網(wǎng)，教室中包含教學機一臺，遙控器一個，電子筆一個，電子白板一個，短焦投影機一臺，音箱一對
2、軟件上，教學機安裝有班班通教學客戶端，可以通過該軟件，連接學校的服務(wù)器，服務(wù)器上有各學科的教學資源（課件、素材、音頻、視頻、教案等，該資源由班班通公司更新維護），還可連接到中央電化教育館，獲得資源
3、上課形式：通過電子白板的交互功能控制計算機中的程序，并用白板作為屏幕，還可當做普通黑板
4、友好性：簡潔明了的軟件界面，完全數(shù)字按鈕輸入的點播操作方式。無需專門的培訓即可完成對設(shè)備的基本操作
5、實用性：一切從學校的實際需求出發(fā)，完全面向用戶，充分考慮學校在內(nèi)部管理、資源共享、信息交流等方面的復雜需求，用戶的實際功能由用戶的實際權(quán)限所決定，強大的權(quán)限體系確保真正有效地解決實際工作中的各類問題
6、通用性：基于學校的不同管理方式和不同教學特點，本系統(tǒng)的功能充分考慮了用戶需求的多樣性，加上靈活的初始化設(shè)置和功能定制，可以滿足不同類型、不同級別學校的各類需求；對同一功能需求，數(shù)字校園軟件充分考慮到不同學校之間的差異，最大限度地滿足用戶的需求
7、兼容性：數(shù)字校園軟件具備強大的兼容性，可無縫兼容 Windows，能穩(wěn)定運行；兼容市場上常見的各種數(shù)據(jù)庫，包括Microsoft SQLServer，Sybase，Oracle等，同時由于采用B/S架構(gòu)，用戶通過瀏覽器訪問服務(wù)器，因此不同平臺展現(xiàn)在最終用戶面前的內(nèi)容毫無二致
8、靈活性：無論學校是第一次搭建網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，還是已經(jīng)擁有龐大而復雜的網(wǎng)絡(luò)；本系統(tǒng)高度的靈活性和先進的B/S架構(gòu)都能適應(yīng)您的需求。本系統(tǒng)還具有靈活服務(wù)器配置，既可適用于經(jīng)濟簡單的單服務(wù)器系統(tǒng)，也可以按照要求組成強大的多服務(wù)器系統(tǒng)，而且可以在保留原來投資的情況下進行多服務(wù)器升級
9、擴展性：本系統(tǒng)的核心部分在開發(fā)過程中充分考慮了將來的功能擴展，用戶可以方便地在原有系統(tǒng)中增加新的功能模塊，或者平滑地升級至更高級的版本來實現(xiàn)自身的系統(tǒng)更新和功能增強，確保學校的投資長期有效
10、模塊化：整個系統(tǒng)依據(jù)不同功能劃分為若干相對獨立的模塊，在系統(tǒng)中它們之間又相互融合，共享信息。用戶可以在基礎(chǔ)系統(tǒng)以外，根據(jù)自己的需求定制或升級特定的模塊，從而擁有更大的靈活性
11、網(wǎng)絡(luò)化：這是一套完全基于網(wǎng)絡(luò)的信息系統(tǒng)平臺，充分利用了互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的眾多優(yōu)點。它可以非常容易地聯(lián)入Internet，實現(xiàn)部分公共數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)共享

班班通教室是什么意思？

“班班通”是一個融合了基礎(chǔ)設(shè)施、以及教育教學整合等內(nèi)容的系統(tǒng)工程。目前，在學術(shù)界和實踐領(lǐng)域?qū)Α鞍喟嗤ā边€沒有一個統(tǒng)一的定義。為此，本書對“班班通”的內(nèi)涵作出如下界定
教育信息化是教育理念和教學模式的深刻變革，是促進教育公平、提高教育質(zhì)量的有效手段。劉延東副總理曾提出：在十二五期間教育信息化建設(shè)的核心目標與標志工程為“三通兩平臺”建設(shè)。圍繞國家“三通兩平臺”的建設(shè)目標，以班班通資源平臺為核心，依托云服務(wù)平臺將豐富優(yōu)質(zhì)的教學資源和多樣的教學應(yīng)用引入教學課堂。以班班通產(chǎn)品帶動“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”，實現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)教育資源班班通”，通過向?qū)W生和家長的服務(wù)延伸，推動“網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通”
班班通是指學校每個班級里具備與外界進行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科日常教學的有效整合，促進教師教學方式和學生學習方式的變革，最終促進學生的發(fā)展

班班通基本介紹

一、含義
首先，“通”硬件，每個班級須配備適量的信息化設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。
不同的硬件、網(wǎng)絡(luò)和軟件配置構(gòu)成了不同類型的“班班通”。第一類也是最基礎(chǔ)的“班班通”類型是使最基本數(shù)字資源以及展示設(shè)備進入每一個教室，即簡易多媒體教室類型。將簡易多媒體教室納入“班班通”，主要是出于與“農(nóng)遠工程”模式一兼容的考慮。第二類是以多媒體計算機作為核心設(shè)備，并配以各種信息展示與交互設(shè)備的多媒體教室類型，這是“班班通”目前最主要的表現(xiàn)形式。第三類是普通的網(wǎng)絡(luò)教室和移動網(wǎng)絡(luò)教室，這是一種面向未來的教室配置，現(xiàn)階段主要表現(xiàn)為“人手一機”，在未來甚至可能會發(fā)展到“一人多機”的形式。其中在硬件方面，對語音和視頻設(shè)備方面，需要有很高的品質(zhì)。聲音方面，班班通的標配語音電話 “秒秒鐘”話機，能保證對聲音質(zhì)量的良好處理。
其次，“通”資源，在硬件通的基礎(chǔ)上配備與之相適應(yīng)的信息化教學資源。
硬件建設(shè)的目的就是要提供信息化的資源。資源是學習內(nèi)容的數(shù)字化表征，是信息化教學及其應(yīng)用的基礎(chǔ)。不同的硬件設(shè)備，與之相適的資源種類不同，資源來源也不盡相同。
最后“通”方法，即利用信息化資源和設(shè)備開展教學活動。
讓每一個班級、每一位教師、每一門學科的每一堂課，盡量做到日?；瘧?yīng)用信息化設(shè)備與資源，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的常態(tài)化和有效地整合，即在合適的時間運用恰當?shù)募夹g(shù)完成教學任務(wù)和學習任務(wù)，切實變革教師的教學方式和學生的學習方式。“通”方法不僅僅指課堂信息化有效教學，凡是與教育教學直接相關(guān)的信息化有效應(yīng)用都可以作為其表現(xiàn)形式，比如，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展、集體研究、協(xié)作電子備課、數(shù)字化學習型學校建設(shè)、家?；ヂ?lián)等。由此可見“通”方法才是“班班通”最后落腳點，其本質(zhì)是打造教師和學生在信息化環(huán)境下的數(shù)字化生存方式，其目的是促進教師專業(yè)發(fā)展和學生成長。
“班班通”不是用信息技術(shù)完全取代傳統(tǒng)的課堂教育模式，它與“黑板+粉筆”的教學模式必將在相當長的一段時期內(nèi)共同存在，相互補充，相得益彰。“班班通”也并不是說不管情況如何每堂課必須使用信息技術(shù)，而是應(yīng)該用的課讓教師和學生都能夠用得上。如何實現(xiàn)“班班通”，并與教學實踐完美結(jié)合，做到收放自如，讓信息技術(shù)最終有一天變成必不可缺的“黑板+粉筆”，需要每一位教育工作者的教學智慧與機智。
“班班通”主要包括三個課堂 “專遞課堂”，“名校課堂”，“名師課堂”
二、意義
班班通是學校教育信息化發(fā)展的核心價值
我國基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)歷程中有兩項意義深遠的工程，分別是“校校通”工程、“農(nóng)遠工程”?！靶ＰＭā惫こ毯汀稗r(nóng)遠工程”兩大工程的實施，在縮小城鄉(xiāng)差距，推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展方面取得了很大的成績，同時也為“班班通”的推進奠定了良好的基礎(chǔ)。結(jié)合現(xiàn)在全國各區(qū)域的實際情況，在發(fā)達地區(qū)及中西南部大中型城市，基本實現(xiàn)班班“通”硬件和“通”網(wǎng)絡(luò)，而“農(nóng)遠工程”覆蓋的農(nóng)村中小學，班班“通”硬件和“通”網(wǎng)絡(luò)將在不久的未來得以實現(xiàn)。這意味著今后學校教育信息化將實現(xiàn)由基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和初級應(yīng)用向深入有效應(yīng)用轉(zhuǎn)型，例如湖北世安科技有限公司。
“班班通”是將與教育教學相關(guān)的信息內(nèi)容通到每個班級，并系統(tǒng)、有效地應(yīng)用于備課、課堂教學、學習以及其他教育業(yè)務(wù)之中。它著力解決信息化環(huán)境與資源的創(chuàng)造性應(yīng)用問題，著力解決優(yōu)質(zhì)資源在課堂上有效應(yīng)用問題，因此“班班通”是整個學校教育信息化的核心價值所在。
班班通標志著教育信息化宏觀政策方向的轉(zhuǎn)變
從“校校通”到“班班通”，標志著我國教育信息化發(fā)展的宏觀政策由“基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)”轉(zhuǎn)向“推進與保障教學應(yīng)用”，即“從裝備轉(zhuǎn)向應(yīng)用”，為解決“數(shù)字鴻溝”的核心問題（資源共享與應(yīng)用）、實現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展帶來新的希望和解決任務(wù)途徑。
“班班通”是一個事關(guān)教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略決策。從“校校通”到“班班通”，把現(xiàn)代教育充分融入學校的教育教學，使之成為常規(guī)教學資源和教學手段尋求有效應(yīng)用機制與模型，提高每一堂課的教學質(zhì)量，不僅是城鎮(zhèn)中小學現(xiàn)代遠程教育工程上的延伸，解決了發(fā)展的突破口，從面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的高度有效解決讓所有孩子上好學的問題。
班班通將開創(chuàng)基礎(chǔ)教育的全新局面
“班班通”是一線教師將網(wǎng)絡(luò)教學與課堂教學結(jié)合實現(xiàn)混合教學的基本條件和必由之路?！鞍喟嗤ā睂崿F(xiàn)教育教學將徹底打破教室、教師、校園的界限，實現(xiàn)局域、城域無界限。校校互通、班班互聯(lián)、資源共享，這將進一步推動我國教育信息化向縱深發(fā)展，激發(fā)教師的實踐激情和學習需求，探索各學科與信息技術(shù)深層次整合的模式與方法，提升信息化教學的實踐性，最終全面提升基礎(chǔ)教育教學質(zhì)量

班班通常見問題解答

一、一體機  
1.如何開啟一體機？  
解：插上白色的RFID卡，按一下屏幕電源鍵，再按一下旁邊的電腦電源鍵即可。   
2.開機后顯示的是黑屏怎么辦？  
解：請檢查信號源是否正確，一體機默認信號源是HDMI3，如果出現(xiàn)該問題，請通過一體機左下角的輸入裝置鍵將頻道切換至HDMI3   
3.使用時死機怎么辦？  
解：使用過程中出現(xiàn)死機情況時，請按一下一體機左下角PC鍵重啟即可。   
4.使用時發(fā)現(xiàn)無法觸控怎么辦？  
解：首先檢查一下RFID卡是否插好，若是插好，再檢查一下左下角第三個按鈕“觸控開關(guān)”是否開啟。   
5.如何關(guān)閉一體機？  
解：一體機關(guān)機方法和電腦關(guān)機方法一樣，直接點開開始菜單選擇關(guān)機即可。 
注意：關(guān)機時一定要通過開始菜單關(guān)機，不要直接拔電源，否則會損壞一體機主板，影響使用！    
6.書寫白板使用后字跡擦不干凈怎么辦？  
解：在白板上寫字擦不干凈時先檢查白板的保護膜有沒有撕掉，若沒有撕掉，請先撕掉保護膜，用配發(fā)的清潔劑擦拭一次再書寫即可。     
寫字后請在15秒之后再擦掉，否則會有墨跡殘留。     
書寫白板使用三天后請做定期清潔，清潔時直接將清潔劑噴在抹布上擦拭書寫白板即可。
二、HiTeach（電子白板）  
1.打開電子白板后如何在模式向?qū)е休d入PPT？ 
解：點擊本機→選擇需要載入的PPT→點擊打開→點擊互動模式  
2.如何設(shè)置多個學生在屏上練習？  
解：打開電子白板后，點開hi→系統(tǒng)設(shè)置→多點觸控設(shè)置→啟用，設(shè)置好之后關(guān)閉電子白板，然后重新開啟電子白板就可以使用多點觸控。   
3.如何使用直尺、三角板之類的教具作圖？  
解：直尺使用方法，首先在工具箱里調(diào)用出直尺，需要畫線時按住直尺上方的箭頭拖動到需要的尺度，再點擊一下箭頭旁邊的畫筆圖標即可。 三角板量角器使用方法同上。  
4.為什么使用圓規(guī)畫圓時只能旋轉(zhuǎn)圓規(guī)缺畫不出線條？ 
解：使用圓規(guī)作圖時請按住灰色筆頭區(qū)域進行旋轉(zhuǎn)即可

教師備課注意事項

1、首先要認真鉆研新課標和新課標解讀，研讀教材，明確目標和重難點。作為教師，一定要認真鉆研新課標和新課標解讀，認真研讀教材，從整體上把握教材。在此基礎(chǔ)，要明確學習目標和重難點
2、了解學生，也就是要對學生進行學清分析。如果不了解學生，教師就沒有備課權(quán)。教師要了解學生的知識基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平、學習習慣和學習興趣。還要了解全班學生的一般情況，又要了解學生的個別差異。教師可從多方面深入了解學生。只有了解學生，“心中有學生”，教師才可能提出一些有針對性問題
3、備教法，教學有法，教無定法，貴在得法。作為教師，到底選擇什么樣的教法，要依據(jù)教學目的、內(nèi)容以及學生的實際情況而定。在一節(jié)課中，教師可根據(jù)不同的問題，選擇靈活多樣的教學方法，倡導多元化教學方法。教學方法，不但包括教師如何教學生的方法，還包括學生如何學的方法。作為教師，要做好學法引領(lǐng)，指導學生學會學習
4、認真編寫學案，我校學案為師生共用，教師在集體備課之后，由主備人負責編寫學案。學案應(yīng)包括學習目標、重難點分析、知識鏈接、問題引領(lǐng)、拓展訓練等部分，每一個環(huán)節(jié)，教師都要精心設(shè)計
6、重視集體備課，集體備課能集中大家的智慧，使每位老師不斷提高自己。在集體備課時，參與老師要暢所欲言、各抒己見。主備人輪流主備。集體備課，要統(tǒng)一進度、統(tǒng)一資料、統(tǒng)一測評、統(tǒng)一講評
7、教師在備課時，要根據(jù)自己的教學需要，制作課件，充分利用現(xiàn)代化教學設(shè)備。利用多媒體進行教學，能拓展豐富學生的知識，吸引學生的學習興趣，達到較好的教學效果
8、此外，還要備練習、備作業(yè)和備板書。課堂練習，要限定時間，給出分值，提高學生做題速度，習題的選擇要精選，難易適中。作業(yè)設(shè)計要精心挑選，適量適中適度。板書設(shè)計要做到新穎獨特，易懂易記，要突出本節(jié)課知識重點。 總之，備課是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。作為教師，要十分重視這一環(huán)節(jié)。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，積極打造有效課堂。

教師備課基本要求

一、備課步驟
1、把握本單元的教學目標
2、閱讀和深究教材
3、翻看相關(guān)材料，同時了解學生
4、確定教學目標，選定教學內(nèi)容，研究教學方法
5、編寫課時教案。
二、要做到“八備”
1、備課標。教師必須按照新課程標準所規(guī)定的目標和提示的原則、方法，達到課標所要求的水準，把課程標準的精神貫徹到每一次課中去。
2、備教材。教師必須熟練掌握教材全部內(nèi)容和組織結(jié)構(gòu)，掌握三基（基本理論、基本知識、基本技能），三性（思想性、科學性、系統(tǒng)性），三點（重點、難點、疑點）。創(chuàng)造性地使用、整合教材
3、備教具。上課需要教具的，必須提前作好準備。需要在微機室、語音室、多媒體教室上課的，要提前作好課前硬件準備
4、備學生。要從不同的學生水平出發(fā)，因材因人施教，既要面向全體又要分層次提出要求，努力使教學切合學生實際
5、備教法。要從實際出發(fā)，講求實效，靈活運用“自主、合作、探究”等各種教學方法，形成自己的教學特色
6、備板書。要深入分析教材，理清脈絡(luò)、抓住中心，用簡潔的文字或圖形，把一節(jié)課的中心內(nèi)容展現(xiàn)于黑板上，讓學生易于理解，便于記憶
7、備作業(yè)。備課時應(yīng)設(shè)計并試做要布置給學生的課后作業(yè)，合理安排課后作業(yè)的質(zhì)和量
8、備資源。教學和學生的實際生密切聯(lián)系，本節(jié)課所涉及的現(xiàn)實生活資源教師要做到心中有數(shù)
三、教案的構(gòu)成要素：
1、清楚而單一的課題
2、正確而具體的教學目標
3、準確而恰當?shù)闹攸c難點
4、規(guī)范而使用的板書設(shè)計
5、有效而多樣的教學方法
6、組織相宜的教學步驟
7、體會深刻的教學反思
四、課堂結(jié)構(gòu)的教學設(shè)計：
1、教學內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)（知識點）
2、教師教學的行為結(jié)構(gòu)（教師活動）
3、學生的認知結(jié)構(gòu)和行為結(jié)構(gòu)（學生活動）
4、教學時間的設(shè)計（時間設(shè)計）
5、教學活動的各個步驟（教學環(huán)節(jié)）

教師備課主要內(nèi)容

1.研究課程標準。明確課堂教學的目的要求。
2.研究教材。特別是要認真鉆研教科書，理清知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀各維目標在教科書中的具體體現(xiàn)，準確理解重點、難點，確定教學的關(guān)鍵，制定切實可行的三維目標。
3.研究學生。深入了解不同層次學生的學習基礎(chǔ)和思想狀況，選準本課的起點和基點，使分層教學滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)。
4.研究例題、習題，設(shè)計好檢測手段與鞏固強化內(nèi)容。不僅要設(shè)計教學效果檢測的基本方法與內(nèi)容，而且要精心選擇和設(shè)計例題、隨堂練習題，確保教學的效果與覆蓋面。例題、習題的題目要緊扣課程標準、教科書和學生實際，要兼顧深度、廣度，體現(xiàn)層次性，體現(xiàn)因材施教，分層教學。
5.研究教學的教育素材。要找出教學內(nèi)容的教育滲透點，特別是要關(guān)注每名學生的積極參與，以及終生可持續(xù)發(fā)展能力與意識的培養(yǎng)。
6.研究教法和學法指導。教師要根據(jù)自身的優(yōu)勢和特長，學生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，選擇恰當?shù)慕谭?，并指導學法。
7.制定教案。教案應(yīng)有明確具體的三維目的要求、教學內(nèi)容分析（即重點、難點、關(guān)鍵）、教學過程（包括目標要求、重點、難點處理方法、教學手段、體現(xiàn)教育因素、教學小結(jié)等），保證一定數(shù)量和質(zhì)量的練習作業(yè)、板書設(shè)計等。
8.授課后及時反思自己的教學行為。尤其是針對課堂教學或?qū)W生作業(yè)中出現(xiàn)的問題進行具體剖析，以提高自己的教學能力。教學反思占用的時間一般不少于總課時的三分之一。 
課程標準明確規(guī)定了實施建議，包括教學建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議等，同時提供了典型案例，便于使用者(教師、教材編寫人員、教育管理者等)準確理解標準，減少課程標準在實施過程中的落差。而備課正是為了減緩從作為文本課程的課程標準到實施課程的課堂教學之間的落差與衰減。 
（一）課程標準是教學的依據(jù)，課程標準提供的教學建議是備課的重要參考 
課程標準明確規(guī)定了課堂教學的基本屬性，即課堂教學是積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程；而且，對教師的角色進行了界定，明確指出“教師是組織者、引導者與合作者”；同時，對于教學實施的一些具體策略作出了一些建議。在備課中，這些教學建議實際上為我們制定課堂教學策略提供了重要參考。但是，不同人對這些教學建議的理解和實際把握有很大的反差，從“滿堂灌”到“滿堂跑”到“滿堂問”是近二十年的真實寫照。這就要求我們轉(zhuǎn)變自己的教學觀，并將外在的教育觀念通過自己的獨立思考，真正落腳在備課活動之中。 
（二）課程標準是評價的借鑒，課程標準提供的評價建議是教案設(shè)計的重要來源 
課程標準提供的評價建議，更加關(guān)注人的發(fā)展過程，并呈現(xiàn)出多元化的趨勢。課程標準將學生的發(fā)展、教師的發(fā)展與課程的發(fā)展融為一體。各學科課程標準普遍淡化了終結(jié)性評價和評價的篩選評判功能，強化了過程評價和評價的教育發(fā)展功能。尤其是在過程評價和自我評價的方式方法上有許多新穎、活潑、可操作的創(chuàng)新之處。比如，成長記錄、測驗與考試、答辯、作業(yè)(長周期作業(yè)、短周期作業(yè))集體評議等。還有通過學習檔案促進學生自我評價，比如，化學課程標準要求學生的學習檔案中可收錄的重要資料包括作業(yè)的樣本、自我小結(jié)、活動的設(shè)計方案與過程記錄、活動成果、研究報告、賀卡、自編的故事、手工制作、攝影作品等，以及他人評價結(jié)論，自我評價結(jié)果。評價不僅考察學生對知識的掌握，而且重視學習過程和體驗，比如，設(shè)計實驗探究哪些垃圾可以被自然降解，哪些垃圾不能被自然降解。學生要在家長的幫助下，收集和稱量每天垃圾的重量，估算一個城市或一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)每周生活垃圾的總量。組織學生設(shè)計問卷，調(diào)查每個家庭對生活垃圾中可再生利用的垃圾的處理方式，并寫出調(diào)查報告。然后評價學生能否實事求是地分析調(diào)查活動的數(shù)據(jù)，能否積極主動地完成收集一周垃圾的任務(wù)，能否獨立思考，提出與他人不同的見解，是否在調(diào)查報告中表現(xiàn)出對社區(qū)垃圾污染環(huán)境問題的憂慮，能否在調(diào)查報告中積極提出垃圾處理方式的建議。 
特別地，在備課中，無論課堂教學過程中形成性評價的設(shè)計，還是課堂教學中的練習環(huán)節(jié)的設(shè)計和課后習題的編制，都要求我們認真思考評價的設(shè)計宗旨。盡管課程標準更多地表述內(nèi)容標準，而沒有表述評價標準，但是，課程標準提供的評價建議（包括課程標準提供的若干案例），確實能給我們進行課堂教學中的評價設(shè)計提供重要參考。 
（三）課程標準是教科書編寫的依據(jù) 
由于課程標準規(guī)定的是學生應(yīng)達到的基本素質(zhì)要求，是對不同階段目標的描述，以及對實施過程的建議，它的重點不是對教學過程進行規(guī)定或要求，因此，課程標準不直接對教學具體內(nèi)容、教材編寫體系、教學先后順序等問題作出硬性的、統(tǒng)一的規(guī)定，只是對這些問題提供翔實的建議、指導和多種可供選擇的設(shè)計模式。所以，它對教材編寫、教師教學和學業(yè)評價的影響是間接的，有指導性和彈性的；同時，課程標準則是規(guī)定教學要達到的階段性目標，不強調(diào)知識點的先后順序，只要能達到規(guī)定的目標，先學什么，后學什么，沒有嚴格的規(guī)定。這樣就給教材的多樣性和教師教學的創(chuàng)造性提供了較大的空間。

教師備課技巧

1、備學生的心智水平
備課時，首先應(yīng)該研究學生，研究學生的心理、興趣和認知狀況，要把“假如我是學生”作為備課的警醒語。備學生包括以下三個方面：一是備學生的認知水平，學生已知什么，想知什么，什么是難點，教師要心中有數(shù)，備課要備到“點子”上。備學生的認知水平，還包括了解不同學生的認知水平，掌握不同層次學生的學習現(xiàn)狀、智力狀況和生活積累。二是備學生的身心特點，教學必須尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，考慮不同年齡學生的學習需要和學習特征，有的放矢地進行教學。三是備學生的興趣愛好，找準學生的興奮點，讓教學更親切地走進學生。
2、備教具的使用策略
教具使用是課堂教學的一個有機組成部分，但也有一個怎么使用、怎么用好的問題。教學過程中不乏有這樣的現(xiàn)象：有的教師由于對使用的教具不熟悉，上課時手忙腳亂，既影響了課堂氣氛，又耽誤了時間；有的教師由于教具擺放位置不當，學生過早地看見，待使用時，失去了應(yīng)有的效果，或用完隨意一放，牽扯分散了學生繼續(xù)學習其他內(nèi)容的注意力。有的教師教具演示時間過短，學生還沒來得及看清楚是怎么回事就收了起來，學生感到不滿足，影響了學習情緒；或演示時間過長，無意地占去了不少學習時間等?？傊?，教具應(yīng)用得好，可以幫助學生更好地理解、掌握教材，激發(fā)學習興趣，反之，則影響學習效果。在備課時，要認真?zhèn)浜媒叹撸阂皇鞘炀氄莆账媒叹?，尤其是電化教具、多媒體軟件，對操作程序、使用方法要了然于心，做到操縱自如；二是要明確教具的使用目的，應(yīng)考慮教具要解決什么問題，完成什么教學任務(wù)，使之有針對性、目的性。三是制定好教具的使用時機和演示的時間，做到方式合情，時間合理，時機適當，用量適度；四是安排好教具擺放的位置，該亮相時再亮相。
3、備教材的利用價值
“教材無非是一個例子”，如何挖掘教材、利用教材是教學的首要任務(wù)。教師應(yīng)樹立全新的教學觀念，變“教教材”為“用教材教”，結(jié)合現(xiàn)代社會的需求和學生的實際需要，研究教材的價值。首先，要深入鉆研教材，在反復認識、全面領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，對教材進行居高臨下的把握，使教學內(nèi)容形成一個結(jié)構(gòu)清晰、層次分明的體系，使知識的發(fā)現(xiàn)過程問題化。其次，教師還應(yīng)該敢于超越教材，可以對教材內(nèi)容進行大膽取舍，可以對教材里不合理的內(nèi)容進行大膽批判，可以對教材的順序進行大膽調(diào)整，把教材當著一個例子，一個臺階，一個載體，創(chuàng)造性地使用教材。第三，在立足教材、超越教材的基礎(chǔ)上，確立教學的目標、重點和難點。
4、備教學目標的設(shè)計
課堂教學應(yīng)該有明確的目標，過去，我們把目光集中在知識目標這一維度上，把學生當作是知識的容器，這顯然是一種短視的行為。新課程提出了“三維目標”，強調(diào)要注重“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度目標的整合，這三個維度不是三個獨立的個體，而是互相融合的一個整體，如同立方體長、寬、高三個維度的關(guān)系一樣，是一個事物的三個方面，三者相輔相成。因此，在制定教學目標時，我們應(yīng)該正確把握好這三維目標之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，重視目標的整合，在“三維目標”中，“過程和方法”是主軸，知識的掌握、能力的發(fā)展，都應(yīng)該在“過程”中體現(xiàn)，而“情感、態(tài)度和價值觀”則不應(yīng)該是我們刻意和直接追求的目標，而是隱含和糅合在前兩個維度實現(xiàn)的過程之中。
5、備教學情景的創(chuàng)設(shè)
創(chuàng)設(shè)教學情境，能夠以鮮明的形象強化學生感知的真切性，以真切的情感調(diào)動學生參與認識活動的主動性，以廣遠的意境激發(fā)學生的想象力。創(chuàng)設(shè)教學情境的途徑是多樣的，如生活展現(xiàn)情境、實物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體會情境、語言描述情境。教學情境的創(chuàng)設(shè)要考慮學生實際、教學內(nèi)容、班級特點以及教師的教學風格，不要故弄玄虛，牽強附會
6、備教學過程的構(gòu)建
教師是課堂教學的組織者和引導者，要想使課堂教學有序、有效地開展，必須注重教學過程的構(gòu)建。教學過程的構(gòu)建，首先要樹立現(xiàn)代的教學觀念，堅持“以人為本”，發(fā)揮學生的主體精神和創(chuàng)新意識，以學生的“自我嘗試在先，教師的引導在后”為原則，變程序式課堂教學為建構(gòu)式課堂教學。教學過程的構(gòu)建，其次要遵循教材的實際和學生心理發(fā)展的特點，教材的內(nèi)容不同，呈現(xiàn)的形式不同，采取的教學程序也不同。例如：“情境——活動——體驗”、“問題——討論——總結(jié)”、“自擇——自悟——交流”等等，各有各的風格，各有各的優(yōu)越性。無論采取何種程序，都要有利于教學情境的創(chuàng)設(shè)，有利于問題的生成，有利于學生的自主、合作、探究學習，有利于活動的展開，有利于教學目標的達成。當然，教學過程是個動態(tài)過程，它常常需要調(diào)整和變化
7、備學習方式的選擇
現(xiàn)代教學提倡“自主、合作、探究”的學習方式，通過學生自主提問、自主討論、自主選擇、自主創(chuàng)造、自主領(lǐng)悟、自主體驗的過程，激發(fā)學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開發(fā)學生潛能。選擇什么樣的學習方式是教學成敗的關(guān)鍵。我們說“自主、合作、探究”是一種教學理念，而不能將其理解成教學模式。所以，“自主、合作、探究”既要整體考慮又要分開考慮，既可以貫穿全篇，也可以體現(xiàn)在某個環(huán)節(jié)上，該用則用，不該用則不用。例如合作學習，不是什么內(nèi)容都需要合作，有的是簡單的問題，自己能解決的就沒有必要合作。又如自主學習，是在老師主導的前提下的自主。教師要啟發(fā)情境、創(chuàng)造條件、指明方向，有針對性地對某個教學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容安排學生自主學習。教師備學生的學習方式主要是備問題的設(shè)計、備情境的創(chuàng)設(shè)、備引導性的語言，讓學生自覺地生成學習方式和選擇學習方式，因為在備課時學生的學習方式可能預測到，但不能了解到學生活動實質(zhì)和展現(xiàn)的方式，這還要靠在實際教學中臨場的監(jiān)測和調(diào)控，及時調(diào)整策略
8、備師生問題的生成
沒有問題的課堂教學是沒有生命的課堂教學。問題是打開思維的鑰匙，是展開合作交流的導索，有問題才有自主、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、體驗。反對教師的串問，但不能否定教師的問。教師的問要問到關(guān)鍵，問得得法，問得有價值。教師要少問，盡量把問題留給學生，鼓勵學生大膽地問。問題是為實現(xiàn)教學目標服務(wù)的，切入點是多層次的、多角度的，但教師設(shè)計的問題要有價值性、層次性，體現(xiàn)情境性、啟發(fā)性、藝術(shù)性。現(xiàn)在教學最難的是備學生的問題，學生會提什么樣的問題是不確定的。雖然存在不確定性，但教師也要有預測，預測憑老師對教材的理解，憑教師的教學經(jīng)驗，憑教師對學生的了解。這就是說要做充實的準備，有積蓄才能沉著應(yīng)對。在實際教學中教師準備的問題是一回事，學生提出問題是另一回事。教師除了必要的幾個問題之外，不要把自己準備的其他問題強加給學生。問題是由學生自己生成，學生的問題還要由學生自己解決，出乎意料的問題師生都解決不了，可放在課后。
9、備教學活動的開展
教學應(yīng)該是教師、載體(文本、媒體、景觀、實物)、學生的對話過程，對話是通過活動來實現(xiàn)的。學習活動分為內(nèi)隱的和外顯的兩種：內(nèi)隱的如：思維想象、自我對話、師生的情態(tài)對話等；外顯的如：談話式、問答式、品讀式、討論式、合作式、競賽式、表演式、游戲式、觀察式等，具體一點說就是聽、說、讀、寫、算、問、畫、演、唱。教師備課時應(yīng)在什么教學環(huán)節(jié)上，選擇什么樣活動方式呢？主要是根據(jù)教學目標，針對教學內(nèi)容，遵循教學規(guī)律，結(jié)合學生的興趣特點來巧妙地安排。教學活動要有設(shè)計但不拘泥于設(shè)計，教師要有應(yīng)變的能力，這才是現(xiàn)代課堂教學的要求。需要強調(diào)的是教師是教學活動的組織者，教師的建議在課堂中起主導的作用。另外，教師也應(yīng)參與自主活動的設(shè)計，為他們出謀劃策，提供條件、資料等。
10、備課程資源的開發(fā)
很多教師把一本教材、一冊教參、一個課堂當著課堂教學的惟一資源，其結(jié)果導致生生同書本、師師同教案、校校同結(jié)果的局面，課堂呈現(xiàn)一種內(nèi)容單一、形式呆板、氣氛沉悶、效率低下的狀況，教學嚴重地脫離自然，脫離社會，脫離學生的生活實際?，F(xiàn)代的課堂教學應(yīng)該由封閉走向開放，這種開放是全方位的，包括思維的角度、情感態(tài)度、內(nèi)容的選擇、學習的方式等。教師應(yīng)該充分開發(fā)和挖掘豐富的課程資源，不僅要備知識點(重點、難點)，還要備知識背后蘊藏著的方法和過程，情感、態(tài)度、價值觀；不僅要備書本這些傳統(tǒng)的“文本性”材料，還要備網(wǎng)絡(luò)上的有關(guān)教學資源，即“超文本”材料；不僅要備書本知識，還要備教師經(jīng)驗性知識、學生的體驗性知識和生活性知識；不僅要重視教材上預設(shè)的結(jié)論性、事實性知識，更要重視復雜多變的課堂上師生積極探究而生成的新知識。教師應(yīng)善于對資源進行篩選、辨識、整合、汲取和優(yōu)化，使課堂教學既具有效度，也富有寬度和深度。
11、備教學語言的優(yōu)化
教學語言是教師傳遞教學信息，啟發(fā)學生求知，開拓學生視野，指導學生探究的重要渠道，教師應(yīng)該精心設(shè)計自己的語言，使之具有感染力、吸引力和穿透力。教師要精心準備好五種課堂教學語言：其一，設(shè)計好激情誘趣的“入課語”；其二，設(shè)計好啟發(fā)思維的“設(shè)問語”；其三，設(shè)計好承上啟下的“過渡語”；其四，設(shè)計好點撥解惑的“講解語”；其五，設(shè)計好畫龍點睛的“總結(jié)語”。板書也是教師課堂的語言，板書是教案內(nèi)容的濃縮，是將精心構(gòu)思的教學思路外化為直觀形式展現(xiàn)在黑板上。好的板書應(yīng)具有符合“這一篇”的獨特個性；具有符合學生思維、心理特點和學習實際的針對性；具有啟發(fā)性功能，能帶給學生思想上的啟迪、視覺上的美感。板書設(shè)計應(yīng)力求簡潔、新穎，書寫要工整，布局要美觀。教師還要注意設(shè)計自己的體態(tài)語言，使之成為教學的一種有效的輔助力量。
12、備學科作業(yè)的設(shè)計
作業(yè)是教學的重要的反饋形式，備作業(yè)應(yīng)做到“三個清楚”、“兩個注重”、“兩個指導”、“兩個注意”、“一個知道”。三個清楚：一弄清楚作業(yè)的訓練意圖，訓練目的。二弄清楚作業(yè)在內(nèi)容上的廣度與深度。比如答題，需要回答出幾個方面內(nèi)容，回答到什么程度。三弄清楚作業(yè)的格式要求。兩個注重：注重留“以少勝多”的作業(yè)，注重留能力含金量高的作業(yè)。兩個指導：備如何指導作業(yè)中的難點；備如何指導后進生。兩個注意：注意將作業(yè)中的有關(guān)思考與練習題有機地納入課堂教學過程中；注意與以前同類作業(yè)比較異同，使作業(yè)發(fā)揮鞏固、發(fā)展學生技能的作用，避免簡單機械的重復練習。一個知道：知道學生完成作業(yè)大體需要多長時間，注意分量適當，使學生的課業(yè)負擔控制在適度范圍內(nèi)。當然，作業(yè)的形式也應(yīng)該是豐富多彩的，從作業(yè)的載體看，有紙筆作業(yè)、口頭作業(yè)、電聲作業(yè)、音像作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)；從作業(yè)的內(nèi)容看，有積累鞏固性作業(yè)、實驗操作性作業(yè)、演說交際性作業(yè)、品味鑒賞性作業(yè)、采集編創(chuàng)性作業(yè)、調(diào)研探究性作業(yè)、考察體驗性作業(yè)、問題爭辯性作業(yè)；從作業(yè)完成的方式來看，有獨立作業(yè)、合作作業(yè)。教師要根據(jù)教學的實際需要，使作業(yè)的設(shè)計有價值、有意義、有效果。

教師講課技巧

一、事前準備要扎實   
首先當然要做好事前的準備，不能去講什么課自己都不知道，事前的準備包括「要講什么題目」、「這堂課有哪些重點內(nèi)容」、「這堂課需要什么器材」、「手冊上有哪幾頁是這堂課應(yīng)該講的」這些都應(yīng)該再講課之前就先做好了解。   
1.「要講什么題目」   
這個應(yīng)該不必多做解釋了吧，連講課的題目都不知道該怎么做接下來的準備呢?當然，知道題目還有另外一個重點，就是可以先針對題目先想好有什么相關(guān)的信息與議題可以在課堂上提出分享與討論，這樣會使你的課程內(nèi)容更有深度。   
2.「這堂課的重點內(nèi)容」   
每一堂課一定有他的重點內(nèi)容，以維尼拿手的CQ來說吧，「CQ是什么」的重點就在于CQ的五大能力還有四個創(chuàng)意的態(tài)度，基本的重點掌握住了，整堂課的架構(gòu)也不會差太多。   
3.「上課所需的器材」   
有些課程需要使用到器材，以「CQ是什么」來說，器材便有「敏覺力海報三張」、「變通力大水杯」、「獨創(chuàng)力海報」以及「音樂」，而如果教室內(nèi)有黑板更好，除了知道有哪些器材，器材的使用方法與使用時機也要了解，并且在上課前告知該梯隊器材長什么時候需要什么器材。   
4.「手冊上的內(nèi)容」   
手冊的內(nèi)容每次都不太一樣，像「六色骰子」，這次的手冊就少了左右腦發(fā)展的圖、多了腦力激蕩術(shù)，如果不曉得手冊里有哪些是屬于自己要上的課的內(nèi)容，會讓孩子覺得有你有東西沒有教給他，也不會在孩子問起的時候不知所措。
二、上臺講課我不怕   
當然，沒有人第一次講課就什么都不怕的，但是有了充分的事前準備，在心理上就多了一份安全感，站在臺上，自己就是專業(yè)的講師，要展現(xiàn)出自己的專業(yè)形象，有幾點是需要注意的。   
1.「減少贅詞」   
說話簡潔、清楚，減少一些「然后」、「嗯」等等口語和語助詞。   
2.「眼睛要注視學員」   
人說新講師一看就知道，除了說話會結(jié)巴，還有眼睛只看天花板、地板跟黑板，有很多的舊學員，你是不是新講師，心里都清楚，但是切忌不要只看一個人，要環(huán)顧全場，在前面、左右兩邊各找一個定點，視線在這三個定點中循環(huán)，但是環(huán)顧視線的速度不要太快，也不要只有眼睛或是頭轉(zhuǎn)動，用旋轉(zhuǎn)上半身的方式去環(huán)顧。 3.「說話不急不徐」   
不需要急著把話說完，慢慢說，務(wù)必求清楚，先想過再出口。
三、事后整理超重要   
一堂課并不是講完就算了，要把剛剛上的內(nèi)容做一個整理，除了作為日后的參考，也可提供給別人做分享，而此時，你可以做的是：   
1.「專屬教案」   
編寫自己的專屬教案、講義，在編寫的過程中，自然而然會做更深層的思考，寫過之后，也比較不容易忘記。   
2.「搜集信息」   
對自己周遭的事情多加留意，舉生活中的例子是最能貼近孩子的，多方的搜集相關(guān)的訊息，對于講課的內(nèi)容也會大大的提升，而不會每次講的內(nèi)容都一樣。   
3.「訓練反應(yīng)」   
有些人曾跟維尼說過，孩子上你的課都很開心，因為我會跟孩子做互動，這時候你對于課程的熟悉與機智反應(yīng)就很重要了，反應(yīng)能力是可以訓練與做事前準備的，多講幾次課也可以累積上課時會遇到的小問題，下了課找人分享回饋做解決，并且內(nèi)化為自己的東西。
四、語言技巧
教師主要是通過語言來傳授知識，所以語言要有一定的藝術(shù)和技巧。   
首先，教師講課的語言應(yīng)清楚流暢，這點是最基礎(chǔ)的。其次是具備知識傳給學生的良好的語言表達能力。   
有關(guān)資料已總結(jié)出教師的語言具備“六性”：   
1、敘事說理，條理清楚，言之有據(jù)，全面周密，具有邏輯性。   
2、描人狀物，有聲有色，情景逼真，細膩動人，具有形象性。   
3、范讀談話，清真辭切，真摯感人，具有感染性。   
4、借助手勢，穿插事例，比喻新穎，生動有趣，富有趣味性。   
5、發(fā)音準確、吐字清晰，措詞恰當，寓意貼切，富有精確性。   
6、舉一反三，弦外有音，留有余地，循循善誘，富有啟發(fā)性。   
因此，要求每一位教師具備一定的語言修養(yǎng)，在講課時最好帶一點演員的風度。   
時間的安排：一節(jié)課中各部分內(nèi)容大致需要多長時間，應(yīng)心有數(shù)，重點和難點需要的時間要長些，講的力度要深些，切忌主次不分，重點不清。   
教師要講好一門課，除了要有高度的熱情于責任感之外，還要有淵博的知識和一定的講課技巧。
五、語言語調(diào)的技巧   
教師講課的語言應(yīng)清楚流暢`精練樸實`通俗易懂`幽默風趣，講課的語調(diào)要抑揚頓挫`繪聲繪色。對重點內(nèi)容`公式`定理應(yīng)加重語氣，重復語氣1-2遍，這樣能集中學生的注意力，調(diào)動學生的學習積極性。否則語言平淡呆板，只能成為催眠曲，使學生昏昏欲睡。  教師講課的語速要適中，如語速太快，學生反應(yīng)不及，難以消化;抑制學生的積極思維，產(chǎn)生消極影響。總之，教師語速要始終與學生的思維協(xié)調(diào)合拍。   
教師是通過語言，把知識傳給學生的教師良好的語言表達能力至關(guān)重要，有關(guān)資料已總結(jié)出教師的語言具備“六性”：1敘事說理，條理清楚，言之有據(jù)，全面周密，具有邏輯性。2`描人狀物，有聲有色，情景逼真，細膩動人，具有形象性。3`范讀談話，清真辭切，真摯感人，具有感染性。4`借助手勢，穿插事例，比喻新穎，生動有趣，富有趣味性。5`發(fā)音準確、吐字清晰，措詞恰當，寓意貼切，富有精確性。6、舉一反三，弦外有音，留有余地，循循善誘，富有啟發(fā)性。因此，要求每一位教師具備一定的語言修養(yǎng)，在講課時最好帶一點演員的風度。
六、時間分配的技巧   
一節(jié)課中各部分內(nèi)容大致需要多長時間，應(yīng)心有數(shù)，重點和難點需要的時間要長些，講的力度要深些，切忌主次不分，重點不清。 教師每堂課的時間分配都要講究科學，前松后緊或前緊后松都會影響教學效果。有的教師講課開始時，把學生聽不懂，反反復復，絮絮叨叨，把精講變成了繁講，到后來一看時間不多了，便任意刪減受課內(nèi)容，“草率收兵”;還有的教師隨意拖堂，下課鈴響了半天，還在不停的講授，教外“喧鬧四起”，室內(nèi)“無心聽講”。“草率收兵”或“隨意拖堂”都是不良的教學習慣，應(yīng)努力克服。
七、課堂舉例的技巧   
一堂課45分鐘，若老師總是滔滔不絕地講述，勢必得不到理想的效果。適時穿插一些妙趣橫生的實例，往往會將平淡的一堂課變得生動,富有情趣。課堂上一個好的例子，可以達到一箭雙雕的目的，不但使學生們學得懂，記得牢，而且還活躍了課堂氣氛。但舉例也不能太隨意，以免得到相反的效果。   
美國理查德·維勞認為要使講課有成效，需要在“注意力”、“興趣”、“愿望”、“姿勢”這四個方面下功夫，缺一不可。   
一、注意力。教師要上好課，關(guān)鍵是要抓住學生的注意力。   
抓住學生的注意力有以下種辦法：   
①在開始講課以前，要花幾分鐘時間讓學生定下心來。你如果一開始就講重要問題，學生很可能因注意力不集中而產(chǎn)生遺漏。因此在開始講課時，可以先講幾句無關(guān)緊要的話，向?qū)W生示意你已開始講課了。   
②盡量讓學生知道你的講課內(nèi)容、講課時間，以及所講內(nèi)容跟學生的關(guān)系。你可以把講課要點先提示一下，使學生即使遺漏了某一點，思路也能跟上講課進度。  ③用一個故事，一個例子開始講課，對吸引學生的注意力關(guān)系極大。教師應(yīng)當尋找這類材料作為講課的開頭。但是光靠這幾點去吸引學生的注意力是不夠的。要在整整一堂課上都能使學生全神貫注地聽講，你還得考慮到其它方面。比如興趣。   
二、興趣。怎樣才能使學生對你的講課感興趣呢?有幾種辦法非常有效：   
①要使講課材料適應(yīng)你學生的情況。講課前教師要對學生的情況作一番分析，使所講的內(nèi)容能引起學生的興趣，并使他能夠理解，不要講深奧的、學生不能理解的東西。   
②不要把你所掌握的全部知識灌給學生，因為學生不可能一下子理解全部知識。   
③最好把講課內(nèi)容中的要點講深講透，不要把所有的問題都講得很細。講課內(nèi)容集中，學生才感興趣。要知道，學生不可能把所有的問題一下子全記住。   
④采用多種講課方式方法激發(fā)學生的興趣。 大部分教師都知道，一連串的數(shù)據(jù)、冗長的歷史軼事或事實學生聽起來很不容易集中注意力，反之，如果一個教師，能盡量多收集一些生動的例子、圖片、數(shù)據(jù)以及簡潔而生動的故事則能收到很好的效果。因為即使一個很好的說書人，也不可能把情節(jié)平淡的故事講好，因此講課內(nèi)容十分重要。運用不同的方式：   
①不要只顧著向?qū)W生講課。還要適時地向?qū)W生提出一些問題。   
②不要老是站在一個位置上講課，要適當?shù)卦诮淌覂?nèi)走動。   
③運用直觀教具如黑板、圖片、地圖、圖紙表。有的學生寧愿看一堂課，不愿聽一堂課。   
④運用電視、幻燈、錄像等電化設(shè)備。   ⑤運用幽默也是一種辦法，但要運用得當。死搬硬套反而會使學生失去興趣。   
三、愿望。愿望是一個重要的因素，沒有把課講好的愿望，必將一事無成。因此教師必須具有這種愿望，要以積極負責的態(tài)度去備課，還要考慮到每一節(jié)課之間的聯(lián)系。 要讓學生感到你對所講的東西信心十足，你對所傳授的知識很有把握。 要減少口頭語，如“嗯”、“你知道”?“這個……”等等。要把自己訓練成一個出色的講演者。   
四、姿勢。姿勢是指講話時的動作。通過一定的姿勢，可以使學生集中注意力、提高學習興趣。反過來又會促進教師實現(xiàn)自己把課講好的愿望。 ①要顯得胸有成竹，講得有條不紊。   
②目光要始終盯住學生，使師生感情融成一體。   
③要在學生面前走動，但又不要作出分散學生注意力的動作。   
④動作要自然，不要做作。  
⑤要落落大方，能應(yīng)付課堂上可能發(fā)生的一切。

更新日志

v1.0版本
1、修改Bug
2、對部分功能進行全面優(yōu)化